編者按：11月26-27日，以“數字職教建設共商共建共享”為主題的2020年“一帶一路”職業教育國際研討會在深圳召開，國內外300余位政府官員、專家學者，圍繞數字職教助力全球供應鏈、職業教育助推新一代信息技術應用落地、5G應用細分中的職業教育、職業教育數字化轉型的探索與實踐等主題展開深度對話，思路開闊，觀點激蕩，共同為數字職教擘畫了宏偉藍圖！本版選摘3個對話版塊共17位嘉賓的現場“金句”，以饗讀者！

主旨報告

◎中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長劉建同

當前世紀疫情和百年變革交織，為職業教育更好地迎接后疫情時代的挑戰與機遇，一方面，我們要理性看待新冠疫情對世界經濟社會發展帶來的影響，堅定人類命運共同體理念，保有定力，堅定信心。另一方面，要抓住后疫情時代世界經濟社會發展的新機遇，在新發展格局背景下推動職業教育改革創新，建設起適配于新形勢發展需要的高質量職業教育體系，培育大批高素質技術技能人才。為進一步推動“一帶一路”地區職業教育高質量發展，希望“一帶一路”域內國家和地區，進一步深化務實合作，推進新一代信息技術與教師、教法、教材深度融合，推進職業教育更好的對接、適配、支撐、服務經濟社會發展，推進數字職教建設更有作為。

◎CKT集團董事長、第19屆韓國總統大選預備候選、吉林城市職業技術學院國際校長、清華大學兼職教授、MegaAILabCEO、美國UCLA博士梁必承

我們需要為人民提供職業的教育，特別是技能的教育，這對于現在的年輕人來說非常重要。目前人工智能技術的發展，讓整個職教戰線思考職業教育應該如何培養人工智能的專業人才。人工智能部署得越廣，對人工智能工程師的需求也就越高。與此同時，我們期望能夠讓人工智能和職業教育得到有效的結合，我相信學習的過程不再是簡簡單單地學習，而更多的是持續的提升以及技術的使用。

◎世界職業學院與技術大學聯盟主席CraigRobertson

職業教育從全球的角度來說，已進入創新實施的環節，這就是更多高技能人才產出的原因，這也是職業教育的優勢所在。從人力資源的角度來說，每個人要不斷地適配世界的發展，要時刻進行繼續教育和培訓，這樣才能夠不斷地匹配社會的發展。與此同時，能夠讓每個人都接受某種程度的職業教育，也可以幫助我們在創業以及工作過程中響應世界的發展。但更為重要的一點是要在教育方面進行新的投資，教育不僅僅能夠幫助我們實現新冠疫情之后的恢復，還能夠幫助我們不斷地提升數字化、自動化進程，推進技術演進，希望新技術能夠真正惠及到每個人。

前沿對話

◎香港職業訓練局執行干事尤曾家麗

數字化能夠讓我們走出傳統的地理界線，能夠讓學生真正地擁有國際視野，同時擁有跨文化的交流能力。所以我們已經建立了一個非常強大的網絡，它能夠為學生提供交換的項目，比如學習、旅行、行業參訪以及行業實踐等。我們都知道技術創新已經成為全球最重要的議程之一，這對于中國來說也是“十四五”期間的戰略要點，我們將不斷努力推動職業教育的數字化，同時不斷地拓展在“一帶一路”沿線的合作網絡，希望和大灣區各界同仁共同攜手，加強人才培養。

◎加拿大薩省理工學院校長、首席執行官LarryRosia

我相信新冠疫情的沖擊是一定能夠解決的，只要我們能夠保持足夠的響應力、足夠的彈性、足夠的適應力。不管新冠帶來的沖擊有多大，我們要記得，在這樣一個全球的深度沖擊之中，依然要抱有信心。在這個過程中數字化進程是不會扭轉的。相反，新冠疫情會加快數字化的轉型，所以我們需要采用更多的方法，讓技術能夠惠及到更多的人。因此，我們要加強合作，通過合作才能找到更好的應對方法。

◎哈薩克斯坦中國研究中心主任古麗娜爾

信息技術是數字化的重要抓手和推力，我們知道今天的中國在全世界范圍內都是信息技術的翹楚。哈薩克斯坦一直積極促進信息技術的發展，數字化能幫助實現經濟發展的新突破，更上一個平臺。今天，在“一帶一路”倡議的框架下來推動數字職業教育合作，對于哈薩克斯坦和中國的雙邊合作來講是一個難能可貴的機會。

◎中共中央對外聯絡部當代世界研究中心戰略研究處處長李鼎鑫

職業教育要直接服務于推動高質量共建“一帶一路”。“一帶一路”是對外發展的總抓手，在調研考察過程中，我們發現制約“一帶一路”高質量發展最大的因素是人的因素，也就是說我們還缺乏高水平的職業技術人員。在“一帶一路”建設的100多個國家或者合作伙伴國家，技術技能人才非常匱乏，所以應該以更高的站位來看待職業教育。

◎教育部中外人文交流中心主任杜柯偉

人文交流和對外開放是一個相互促進的關系，人文交流能夠增進相互了解，促進民心相通，有利于加大和擴大對外開放。共建“一帶一路“高質量發展過程中，要充分發揮人文交流的育人功能，拓展學生的國際視野。教育部中外人文交流中心發起、實施了一系列產教融合促進中外人文交流的項目，通過這些項目，希望能把行業產業最先進的技術和設備搬到學校的實驗室和實訓基地，把企業最優秀的工程師請到學校講壇，構建“技術技能+人文素養”的培養模式。

◎絲路產業與金融國際聯盟副理長兼秘書長盧守紀

我們要明確職業教育定位的三個層面：一是職業教育在國家教育體系中的格局定位。二是學校在教育體系中的使命定位。三是學校在新一代信息技術應用落地中的角色地位。要認識清楚格局定位、使命定位和角度定位，即我是誰，我是干什么的，我從什么出發，這是下一步推動新一代信息技術落地應用的基礎與條件。

◎科大訊飛高教業務副總經理胡江院

當前，任何一個信息化建設的廠商都不能夠滿足每個角色的個性化訴求。在數據收集的基礎上，通過人工智能深度學習，建立中臺管理體系、教學體系等等，從而基于這樣的框架開發出適合特定學校、班級甚至學生的個性化需求的應用系統。

校企對話

◎全國政協教科文衛體委員會副主任、香港中華總商會會長、新華集團主席蔡冠深

越來越多的中國職業教育院校應形勢和合作方的要求，以跨境融合為突破點，將互聯網、云計算、大數據與人工智能深度融入不同的學科和專業群交叉教學，注重在學習基本技能或單一學科以外，對學生進行財務和商務素養、創新創業意識以及跨文化交際能力的培養。同時積極搭建多元化的平臺，不斷嘗試將教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機地銜接，搭建綜合型的人才基礎。此外，中方依托產業研融合平臺，聯合各國制定富有中國特色和成功基因的職業教育標準，發放雙方認可的職業技能證書，一個互利共贏，尊重不同文化、宗教和國情的“一帶一路”職教共同體已見雛形。

◎丹麥哥本哈根職業教育學院董事長、校長MortenEmborg

我們在招生時仍然采取雙軌制模式，能夠讓學生更好地受益終身，同時學生也為我們帶來新的工具、新的應用場景、新的技術，包括對于數字化能力進一步提升的需求。現在我們正在進行學院數字化課程的打造，同時也在歐洲打造一個數字化的生態體系，大部分的教學資源都可以通過線上的方式獲得，包括虛擬現實技術和場景的實現，特別在新冠疫情過程當中，我們也不斷地提升數字化教學能力和水平。需要特別注意的是，學生也是參與創新環節當中非常重要的一環。

◎中國國際文化交流中心“一帶一路”綠色發展研究院東盟分院院長KohKingKee

線上職業教育學習一個最大的制約因素，是教師在數字化技能方面的水平。除此之外，數字化的職業教育還會受到因特網普及度的影響。目前來說全世界因特網的滲透率是63.2%，在北美和歐洲有最高的因特網的滲透率，達到90.3%或者87.2%，而在非洲地區最低，只有47.1%。其他有些制約因素，包括學生比較難集中注意力，尤其在虛擬的講座過程中，因為沒有辦法跟老師面對面的互動，所以比較容易走神，會覺得無趣。除此之外，線上教學需要老師有足夠的知識和數字化的技能，在欠發達地區要老師做到這一步并不容易。

◎深圳職業技術學院黨委書記、校長楊欣斌

以專業群建設為抓手，以數字化轉型為重點，推動以人工智能、大數據、區塊鏈等為代表的新技術及相關知識進專業、進課程、進教材、進課堂，建立職業教育與數字經濟的對接對話機制。配合十大轉型舉措，建成一批國際、國內領先專業，培養一批具有國際影響力的專業領軍人才和帶頭人，培育一批具有國際影響力的專業建設成果，形成一套中國特色國際領先的職業教育模式。通過全方位改造專業教育生態，打造數字經濟背景下全新的人才培養體系。

◎浙江機電職業技術學院校長賀星岳

數字化賦能要求每個職業院校重構自己的生態系統，這對學校來說是一個挑戰。教育的流程再造需要通過數字化技術得以顯現。數字技術要求推進教學模式的改革，人才培養、課堂教學模式等都必須應用數字化技術實現革命性的變化，而不是小打小鬧、補補丁式的變化。構建數字化組織架構，切實提升學校的內部治理能力。通過數字化賦能全面提升學校服務社會、服務企業的能力，培養一大批行業有地位、有影響的名師名家，通過服務企業讓社會各界對職業院校有更多更高程度的認可。

◎三一集團高級副總經理、三一集團企業大學校長、湖南三一工業職業技術學院校長張輝

未來，大學校長跟教師之間是什么關系呢？我構想，校長建設資源匯集的平臺，并基于平臺發布教育相關任務。教師按需組隊，擇優委派任務。例如，院校要開一門道德經的課，通過海量外聘師資隊伍的云平臺發布任務，匯集相關優秀教師，完成眾包合作。

◎大疆慧飛無人機培訓中心總經理朱林銳

對于大疆來說人才分為三種：生產制造——產飛機的人，行業應用與SDK——用飛機的人，研發創新——設計飛機的人。從人數和就業需求來說，我們的重心會放在行業應用與SDK，因為用飛機的人肯定是最多的。對于行業應用無人機駕駛以及SDK開發工程師來說，對標的就是高職。我們也提倡用“1+X”賦能各行業，一個是無人機是1，各行各業是X，通過無人機平臺賦能各行各業；另外一個是1+X證書。未來，我們會向院校提供，基于我們對行業應用理解的人才培養、實驗室建設、師資培訓、競賽方案。

（整理 宣傳部 巫憶蘇 梁 晴）