近日，《光明日?qǐng)?bào)》第13版刊發(fā)土木工程學(xué)院付傳清教授的文章《以能力重塑與機(jī)制創(chuàng)新鍛造卓越工程師》談卓越工程師培養(yǎng)。

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全文如下：

工程科技創(chuàng)新水平直接關(guān)系國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力與高質(zhì)量發(fā)展質(zhì)效。卓越工程師作為工程科技活動(dòng)的核心踐行者，是破解“卡脖子”技術(shù)難題、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵支撐。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中，加快建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理的卓越工程師及后備人才隊(duì)伍，既是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的必然要求，也是支撐中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

當(dāng)前，我國(guó)已建成世界最大規(guī)模的工程教育體系，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送了大量工程技術(shù)人才。但面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的迫切需求，工程人才培養(yǎng)仍存在與產(chǎn)業(yè)實(shí)際脫節(jié)、創(chuàng)新能力培育不足、跨領(lǐng)域整合能力欠缺等問(wèn)題。在此背景下，重構(gòu)卓越工程師培養(yǎng)體系，優(yōu)化培養(yǎng)路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為新時(shí)代工程教育改革的核心課題，更是推動(dòng)工程科技事業(yè)持續(xù)進(jìn)步的重要保障。

突出技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用的核心導(dǎo)向

培養(yǎng)卓越工程師，須基于工程實(shí)踐本質(zhì)與時(shí)代發(fā)展需求，構(gòu)建多維度、復(fù)合型的能力體系，突出技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用的核心導(dǎo)向，推動(dòng)其具備以下多方面能力：

扎實(shí)的工程科學(xué)基礎(chǔ)與技術(shù)應(yīng)用能力。工程實(shí)踐的復(fù)雜性，要求卓越工程師具備深厚的科學(xué)素養(yǎng)與扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。既要掌握工程領(lǐng)域的核心理論、關(guān)鍵技術(shù)與前沿動(dòng)態(tài)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，又要具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐的能力，能熟練運(yùn)用技術(shù)工具解決實(shí)際工程問(wèn)題。這種能力不僅體現(xiàn)在對(duì)成熟技術(shù)的熟練應(yīng)用，更表現(xiàn)為對(duì)新技術(shù)、新材料、新工藝的快速學(xué)習(xí)與靈活適配，以及確保工程方案的科學(xué)性、可行性與先進(jìn)性等方面。

突出的創(chuàng)新思維與攻堅(jiān)突破能力。創(chuàng)新是工程科技發(fā)展的核心動(dòng)力，也是卓越工程師的核心特質(zhì)。面對(duì)日益復(fù)雜的工程挑戰(zhàn)與技術(shù)瓶頸，卓越工程師需打破思維定式，具備從問(wèn)題出發(fā)的逆向思維、跨學(xué)科融合的系統(tǒng)思維與面向未來(lái)的前瞻思維。在遵循工程規(guī)律的基礎(chǔ)上，要大膽探索新技術(shù)路徑、優(yōu)化工程設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)新管理運(yùn)營(yíng)模式，尤其在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域，具備敢于攻關(guān)、善于突破的勇氣與能力，為技術(shù)革新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供原創(chuàng)性支撐。

系統(tǒng)的綜合素養(yǎng)與協(xié)同協(xié)作能力。現(xiàn)代工程的綜合性與復(fù)雜性，決定了“單打獨(dú)斗”難以完成重大工程任務(wù)。因此，卓越工程師要具備多維度綜合素養(yǎng)：在能力層面，應(yīng)具備工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、資源統(tǒng)籌配置、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判防控等綜合能力，可應(yīng)對(duì)多目標(biāo)、多約束條件；在協(xié)作層面，應(yīng)善于與不同專(zhuān)業(yè)、不同領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作，既要理解學(xué)術(shù)研究的前沿方向，又要把握產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的實(shí)際需求，還要兼顧市場(chǎng)反饋與社會(huì)訴求，形成跨領(lǐng)域、跨主體的協(xié)同創(chuàng)新合力。

堅(jiān)定的職業(yè)操守與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。工程活動(dòng)直接關(guān)系到公共利益、生態(tài)安全與社會(huì)發(fā)展，卓越工程師必須堅(jiān)守職業(yè)操守與道德底線(xiàn)。在重大工程任務(wù)中，更要具備敬業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神品質(zhì)。

創(chuàng)新卓越工程師實(shí)踐培養(yǎng)路徑

鍛造新時(shí)代卓越工程師隊(duì)伍，需突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的局限，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向、以融合為核心、以創(chuàng)新為動(dòng)力的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求、時(shí)代發(fā)展同頻共振。

構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的培養(yǎng)共同體。產(chǎn)教脫節(jié)是制約工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵瓶頸，高校與企業(yè)可嘗試通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的深度融合。建立“四共四通”協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共享成果，實(shí)現(xiàn)師資互通、課程打通、平臺(tái)融通、政策暢通，形成人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化的生態(tài)體系。聚焦關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域，由企業(yè)提出真實(shí)技術(shù)需求與攻關(guān)課題，將產(chǎn)業(yè)前沿問(wèn)題轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，確保培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接。搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，建設(shè)一批實(shí)體化運(yùn)行的卓越工程師學(xué)院與創(chuàng)新研究院，為學(xué)生提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的工程實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題過(guò)程中提升技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，建立校企雙向交流機(jī)制，吸引企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)，推動(dòng)高校教師深入企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的“雙師化”轉(zhuǎn)型。

創(chuàng)新模塊化、項(xiàng)目制的培養(yǎng)模式。高?？蓢L試構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+核心模塊+前沿模塊”的課程體系，基礎(chǔ)模塊強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)根基，核心模塊聚焦工程實(shí)踐與技術(shù)應(yīng)用，前沿模塊跟蹤產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)與技術(shù)革新，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與行業(yè)前沿、技術(shù)創(chuàng)新、工程實(shí)踐的深度融合。推行項(xiàng)目制培養(yǎng)模式，以重大工程項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)任務(wù)為載體，跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域組建培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、成果轉(zhuǎn)化等全流程，在項(xiàng)目推進(jìn)中鍛煉系統(tǒng)思維、協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)企業(yè)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)，確保工程碩士在企業(yè)科研實(shí)踐累計(jì)不少于一年，工程博士累計(jì)不少于兩年，通過(guò)工學(xué)交替實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的有機(jī)結(jié)合。

建立以能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。相關(guān)教育管理部門(mén)與高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)多元的卓越工程師評(píng)價(jià)體系，突出能力導(dǎo)向，將技術(shù)創(chuàng)新成果、工程實(shí)踐成效、產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度等作為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，認(rèn)可專(zhuān)利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、技術(shù)解決方案等實(shí)踐成果的學(xué)術(shù)價(jià)值與培養(yǎng)價(jià)值，形成“重能力、重實(shí)踐、重貢獻(xiàn)”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制，全程跟蹤學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)，全面反映學(xué)生的綜合能力與發(fā)展?jié)摿?。完善激?lì)機(jī)制，對(duì)在技術(shù)攻關(guān)、工程實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予重點(diǎn)支持，對(duì)積極參與育人工作的校企導(dǎo)師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，形成多方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)的良好育人氛圍。

構(gòu)建全鏈條、多層次的保障體系。卓越工程師培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要構(gòu)建全鏈條、多層次的保障體系。在標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，圍繞關(guān)鍵領(lǐng)域，由院士、行業(yè)總師、資深工程師領(lǐng)銜組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，制定工程人才培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)指南。在資源整合方面，成立卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)合體，打造資源共享網(wǎng)絡(luò)與交流合作平臺(tái)，促進(jìn)高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的資源互通與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才融合發(fā)展。在國(guó)際合作方面，推進(jìn)工程教育國(guó)際交流與標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)，借鑒國(guó)際先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，引入全球優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具備國(guó)際視野與跨文化協(xié)作能力的卓越工程師，提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與影響力。

（作者：付傳清，系浙江工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院教授）